Classes multiseriadas: desafios de aprendizagem discente em duas escolas da zona rural do município de Sapeaçu - BA

Abstract

O processo de ensino-aprendizagem requer do docente um constante exercício de reflexão da relação entre teoria e prática. No Brasil, o modelo de escola rural, em grande parte é constituído de classes multisseriadas, com grande quantidade de alunos, de idades e séries diferentes, na mesma sala, com os mesmos objetivos e recursos insuficientes. Dentro dessa realidade, existem alunos com habilidades na leitura e na escrita em estágios diferentes, entre outras situações, regidos por um único professor. A qualidade do ensino passa por diversas questões: formação docente, proposta curricular, suficiência e adequação do material didático, articulação entre teoria e prática pedagógica. Refletir sobre os desafios e possibilidades do processo de aprendizagem de alunos de classes multisseriadas configura-se como oportunidade de contribuir para uma educação mais eficiente, em especial nas escolas rurais. Nesse sentido, o presente trabalho buscou investigar quais as dificuldades de aprendizagem enfrentados pelos alunos que estudam em classes multisseriadas em escolas da zona rural, no município de Sapeaçu-Ba. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada através de estudo de campo. A coleta de dados foi efetivada com base em observação direta e aplicação de formulário semiestruturado contendo questões fechadas e abertas para os discentes e questionário, nos moldes acima citados, para os docentes. Para a realização deste trabalho, buscamos aportes teóricos nos autores: Arroyo (2010) Araújo (2009), Hage (2005) Toledo (2005), entre outros. Os resultados apontaram para a existência de problemas recorrentes na educação brasileira (em escolas rurais ou urbanas), tais como: falta de estrutura física, quadro docente insuficiente, formação inicial e/ou continuada deficitária. Por outro lado, numa das escolas a situação difere da citada acima, onde supostamente estariam presentes os requisitos para uma educação eficiente, contudo não se reflete automaticamente numa aprendizagem satisfatória. Da análise realizada, a existência de idades/séries distintas num mesmo ambiente numa mesma sala de aula se configurou como o elemento dificultador para a aprendizagem discente nas duas escolas pesquisadas. ________________________________________________________________________________________ the teaching-learning process of teaching requires a constant ratio of reflection exercise between theory and practice. In Brazil, the rural school model, largely consists of multigrade classes, with lots of students, of ages and different series in the same room, with the same objectives and insufficient resources. Within this reality, there are students with skills in reading and writing at different stages, among other situations, governed by a single teacher. The quality of teaching involves several issues: teacher training, curriculum proposal, sufficiency and adequacy of teaching materials, articulation between theory and pedagogical practice. Reflect on the challenges and possibilities of the learning process of multigrade classes students appears as opportunity to contribute to a more efficient education, especially in rural schools. In this sense, the present study investigated the learning challenges faced by students studying in multigrade classes in rural schools in the municipality of Sapeaçu-Ba. This is a qualitative and descriptive research held through field study. Data collection was carried out based on direct observation and application of semi-structured form with closed and open questions to the students and questionnaire, along the lines mentioned above, for teachers. For this work, we sought theoretical support in authors: Arroyo (2010) Araújo (2009), Hage (2005) Toledo (2005), among others. The results pointed to the existence of recurring problems in Brazilian education (in rural or urban schools), such as lack of physical infrastructure, insufficient teaching staff, initial and / or continued deficit. On the other hand, in schools differs from the situation mentioned above do not automatically reflecting a satisfactory learning. In a preliminary analysis, the existence of ages / different series in the same environment in the same classroom seems to be the complicating factor in student learning in both schools surveyed.