Reflexões sobre o ensino fundamental de nove anos: metodologia de ensino e suas implicações na aprendizagem dos alunos no contexto do primeiro ano em duas escolas públicas de Cruz das Almas - BA

Abstract

O presente trabalho as Reflexões sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos: Metodologia de Ensino e suas Implicações na Aprendizagem dos Alunos no Contexto do Primeiro Ano em duas Escolas Públicas em Cruz das Almas – BA, constitui-se em refletir sobre o ensino fundamental de nove anos e as implicações que a metodologias de ensino aplicadas em sala de aula repercute no desempenho e aprendizagem dos alunos do primeiro ano, na perspectiva do professor desse nível de ensino. Buscou-se entender a relevância das metodologias de ensino no cotidiano das aulas voltadas para crianças de seis anos de idade, considerando as nuances desse mecanismo a concepção do educador sobre este, e o seu trabalho pedagógico. Visualizando o docente como mentor da formação dos discentes, tendo como seu papel tornar possível através de elementos que auxiliem a aprendizagem os objetivos propostos pela série em questão, que é munir o aluno de noções básicas, como: leitura, escrita e habilidades motoras, para assim seguir os anos posteriores com sucesso. No sentido de responder o problema de análise sobre as implicações das metodologias de ensino no primeiro ano, teve como objetivo geral avaliar como as propostas metodológicas incorporadas no trabalho pedagógico dos docentes de escolas públicas implicam na aprendizagem dos discentes no 1° ano do ensino fundamental. Admitiu-se a pesquisa bibliográfica pautada a luz dos autores como: Candau (2003), Libâneo (1994), Piaget (1994), Vygotsky (1995), Wallon (2007) entre outros. Partindo de tal conjectura realizou-se uma pesquisa de campo, de natureza exploratória e qualitativa, fundamentada por questionário semiestruturado voltado para os professores com intuito de obtenção dos dados. Os resultados revelam que os docentes conseguem estabelecer o uso das estratégias metodológicas de ensino como instrumentos permanentes no processo de ensino e aprendizagem, e que os referidos sentem-se satisfeitos com o resultado da aplicação desse instrumento em suas aulas e percebe que facilita a atividade proposta, além de promover maior poder de concentração dos educandos durante a aula. Revela também que na modalidade de educação em foco seguem alinhados objetivos da lei de nº 11.274/06,que visa como proposta para a educação, promover mais tempo do aluno na educação fundamental, influenciando-o no cognitivo e nas habilidades tanto para sua vida escolar, quanto social. ______________________________________________________________________________________ This paper: Reflections on the Nine-Year Elementary Education: Methodology of teaching and its Implications in Apendizagem of Students in the Context of the first year in two public schools in Cruz das Almas - BA, constitutes a reflection on the nine-year elementary school and the implications that teaching methodologies in the classroom affects the first graders’ performance, the teacher's perspective from this level of education. We sought to understand the relevance of teaching methodologies in daily classes aimed to six-year-old children, considering this mechanism’s nuances, the educator’s conceptions about it, and their pedagogical work. Viewing the teacher as mentor of the student’s training, having the role of making possible the learning of the contents proposed to this series through elements that help, which is to equip the student with the basics, such as reading, writing and motility skills, enabling them to evolve successfully through the years. In order to answer the problem of analyzing the implications of teaching methodologies in the first year, aimed to assess how the methodological proposals incorporated into the educational work of public school teachers imply the learning of students in 1st year of elementary school. Admitted to literature guided the light of authors such as: Candau (2003), Libâneo (1994), Piaget (1994), Vygotsky (1995), Wallon (2007) among others. Starting from such conjecture there was a field research of exploratory and qualitative nature, based on semi-structured questionnaire aimed at teachers with the aim of obtaining data. The results show that teachers can establish the use of teaching methodological strategies as permanent instruments in the teaching-learning process, making the teachers satisfied with the result of this instrument’s application in their classes and realize that it eases the proposed activity and promote greater concentration capacity on students during class. It also reveals that the education modality in focus follows the guideline proposed by the law 11.274 / 06, which aims as an Educational proposal, to extend the student’s permanence in primary education, influencing the cognitive and skills for both their school and social life.