O processo de inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual: um olhar sobre uma escola, no município de Cabaceiras do Paraguaçu - Bahia

Abstract

O movimento pela inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual é um tema debatido em todo o mundo e, nas últimas décadas, esta discussão cresceu consideravelmente no Brasil. Nos debates atuais sobre inclusão, o ensino escolar brasileiro tem diante de si o desafio de encontrar soluções que respondam à questão do acesso e da permanência dos alunos nas instituições educacionais de ensino regular. Como consequência, tem originado a elaboração de políticas públicas educacionais para a inclusão de alunos com Necessidades Especiais. O presente estudo tem como objetivo geral, compreender o processo de inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual no ensino regular. Os instrumentos metodológicos utilizados foram os seguintes: pesquisa qualitativa de cunho exploratório descritivo, estudo de caso, observação em ambiente escolar e entrevistas semi- estruturadas com professores, diretora, vice-diretora, serviço gerais e administrativos de uma escola na zona rural no município de Cabaceiras do Paraguaçu- Bahia. O estudo compreendeu toda população da escola pesquisada, envolvidos diretamente e indiretamente no processo educacional dos alunos com deficiência intelectual. Como sustentação para a pesquisa, foi realizada uma revisão bibliográfica, incluído artigos e livros em bases acadêmicas que discutissem sobre a legislação e as políticas públicas nacionais referentes à inclusão escolar e a inclusão de alunos com deficiência intelectual em uma perspectiva inclusiva. Com base nas analises dos resultados referente às entrevistas realizadas no campo de pesquisa, constatou-se que, embora haja o apoio das leis e das políticas governamentais, o processo de inclusão de crianças com deficiência intelectual nas redes de ensino regular ainda se dá de forma lenta, na medida em que ainda há dificuldades de encontrar um ambiente escolar preparado para acolher tais alunos e que garanta o desenvolvimento social, pessoal e educacional das crianças com deficiência intelectual. Atrelados a isso, com base nas analises conclui-se que a formação do professor é imprescindível para que a inclusão escolar ocorra do melhor modo possível, fazendo sempre uma avaliação consciente e crítica do seu trabalho no sentido de mudar sua ação pedagógica na medida em que esta não for mais satisfatória para atender as necessidades que se apresentam em sala de aula e em todo ambiente escolar. ________________________________________________________________________________________ The movement for school inclusion students with intellectual disability is a topic discussed all over the world and in recent decades, this discussion has grown considerably in Brazil. In the current debates about inclusion, the Brazilian school education is faced with the challenge find solutions that answer issue of access and permanence students in their educational institutions of regular education. As consequence, it has resulted the development of educational public politic to inclusion students with Special Needs. This study has the general objective, understand the process of school inclusion children with intellectual disability regular education. The methodological instruments used were: qualitative study of descriptive exploratory, case study, observation in school environment and semistructured interviews and with teachers, principal, vice principal, general and administrative service of a school in the countryside in the municipality of Cabaceiras the Paraguaçu- Bahia. The study comprised the entire population of the surveyed school, involved directly and indirectly in the educational process of students with intellectual disability. As support for research, it was carried out review bibliography, including books and articles in academic bases discuss about national legislation and public politics on school referring to inclusion students with intellectual disability in an inclusive perspective. Based on the analysis of the results relating to interviews carried to in the search field, it was found that while there is support of laws and government politics, the process of inclusion children with intellectual disability in regular school systems still gives so slow, in that there are still difficulties to find a prepared school environment to accommodate such students, and to ensure the social, personal and educational children with intellectual disability. Linked to this, based on the analysis it is concluded that teacher training is essential so that the school inclusion occur in the best possible way, always making a conscious and critical assessment of their work in order to change their pedagogical action in that this is no longer acceptable to meet the needs that arise in the classroom and around the school environment.