A concepção de infância e educação infantil na Rede pública de ensino de Cabaceiras do Paraguaçu - BA

Abstract

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei 9.394/96), no seu conceito de Educação Básica, articula a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. No entanto, ainda há um “distanciamento” da educação das crianças pequenas – vide a sua denominação: educação pré-escolar – daquela que é oferecida para as meninas e os meninos a partir dos 6 anos de idade. Isto se dá por concepções equivocadas de “Criança”, de “Professor”, de “Conhecimento” e de “Escola”, cristalizadas ao longo da história, inclusive em documentos oficiais que orientam o trabalho pedagógico dos profissionais que atuam diretamente nessa etapa da escolarização. Desta forma, a presente pesquisa objetivou responder ao seguinte problema científico: “qual a concepção de infância e educação infantil que predomina na Rede Pública de Ensino de Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia?”, buscando apresentar as contradições e as possibilidades de superação das problemáticas constatadas. Para tal fim, como instrumentos para a coleta de dados, valemo-nos de entrevistas semi-estruturadas com professoras, coordenadoras pedagógicas e gestoras da Secretaria Municipal de Educação de Cabaceiras do Paraguaçu, bem como da análise de documentos oficiais e dos projetos políticos-pedagógicos das escolas Educação Infantil no referido município (estes últimos, encontram-se em fase de elaboração). Atualmente, funcionam 21 escolas que atendem à Educação Infantil, com um quadro de 47 professoras(es) e 817 estudantes. Desse número, a pré-escola – recorte da pesquisa – consta com 27 professoras e 567 estudantes. Foram pesquisadas 17 professoras e 8 gestoras. Utilizando como método a Análise de Conteúdo, os dados foram transcritos e tabulados a fim de que tais conteúdos fossem agrupados em categorias, para a posterior análise. Como resultado, além de identificarmos concepções distintas de Educação Infantil e Infância, e a inexistência de projetos políticos pedagógicos nas referidas unidades de ensino – o que impossibilitou a análise para além dos discursos – todas as professoras pesquisadas assentam seu trabalho pedagógico no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998): documento que, dentre outras coisas, reflete o esvaziamento valorativo do ato de ensinar e mantém em voga as práticas espontaneístas e subjetivistas ainda hegemônicas na educação escolar das crianças. Buscou-se, com isso, apresentar as contradições e as possibilidades de superação das problemáticas constatadas e explicadas, para que se caminhe em direção à estruturação de um currículo das escolas infantis que, respeitando profundamente as características dessa faixa etária, possa garantir de forma consistente o direito das crianças em acessar de forma sistematizada o patrimônio cultural deixado pelas gerações que as precederam, garantindo, com isso, a base para seu processo de desenvolvimento enquanto sujeitas que são. __________________________________________________________________________________________ The current Law of Directives and Bases of National Education (LDB - Law 9.394/96), their concept of Basic Education, articulates the Early Childhood Education Elementary Education and Secondary Education. However, there is still a "distancing" the education of young children - see its name: pre-school education - that which is offered to girls and boys from 6 years of age. This is because of misconceptions of "Child", the "teacher" of "Knowledge" and "School", candied throughout history, even in official documents that guide the pedagogical work of professionals who work directly in this stage of schooling. Thus, this research aimed to answer the following scientific problem, "what the conception of childhood and childhood education that prevails in the public school system in the Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia"?, seeking to present the contradictions and possibilities for overcoming the problems noted. To this end, as instruments for data collection, we made use of semi-structured interviews with teachers, pedagogic coordinators and managers of the Municipal Education Cabaceiras do Paraguaçu as well as the analysis of official documents and political-pedagogical projects Early Childhood Education schools in that county (the latter are in preparation). Currently, 21 schools serving the Early Childhood Education, with a staff of 47 teachers and 817 students work. Of that number, preschool - clipping results - listed with 27 teachers and 567 students. 17 teachers and 8 managers were surveyed. Using content analysis as a method, the data were transcribed and tabulated so that such content was grouped into categories for further analysis. As a result, in addition to identifying distinct conceptions of Early Education and Childhood, and the lack of political-pedagogical projects in these teaching units - which prevented the analysis beyond words - all teachers surveyed based their pedagogical work in the National Curriculum for Early Childhood Education (1998) document that, among other things, reflects the evaluative emptying the act of teaching and keeps the spontaneous practices in vogue and still hegemonic in the subjectivist school education of children. We sought to thereby present contradictions and possibilities for overcoming the problems noted and explained, so you walk towards structuring a curriculum of preschools that deeply respecting the characteristics of this age group, can ensure consistently children's right to access in a systematic way the cultural heritage left by the generations that preceded them, ensuring thereby the basis for their development process while they are subject.