Contribuições da escola para a formação de leitores: um enfoque sobre a literatura infantil no 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

O presente trabalho monográfico procura refletir sobre o contexto da literatura no 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental, direcionada para a formação direta dos atores envolvidos como receptores nesse contexto. Buscou-se entender as nuances desse mecanismo, considerando a escola como espaço privilegiado para o desenvolvimento dessa competência, visualizando-a como um ambiente propício para fomentar a formação de leitores competentes. Partindo da premissa de que o contato com os livros infantis permite à criança o desenvolvimento da imaginação e a coloca em contato com o mundo, é de grande relevância uma reflexão sobre o tema em questão, no sentido de responder à problemática de análise sobre a prática de leitura infantil em sala de aula. O objetivo central é investigar como está sendo trabalhada a literatura infantil num enfoque sobre o 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental, tomando como problemática de que forma tem sido trabalhada a leitura na sala de aula, nesse sentido busca-se refletir como a prática de leitura infantil em sala de aula contribui para o aprimoramento do ensino-aprendizagem na escola X, na zona rural do município de Cruz das Almas, observando se há um ambiente destinado às aulas de literatura infantil, assim como se as aulas de Língua portuguesa abordam tal literatura em seus conteúdos. A partir de tal pressuposto realizou-se uma pesquisa de natureza exploratória e cunho qualitativo, fundamentada por questionário semiestruturado aplicado para professores e alunos para obtenção de dados, os quais evidenciam que a literatura infantil pode contribuir para a melhoria do processo ensino-aprendizagem e tendeu a caracterizar a escola como um espaço inserido num processo que tem por responsabilidade proporcionar aos alunos condições para que estes tenham acesso ao conhecimento. _________________________________________________________________________________________ This monograph seeks to reflect on the context of the literature on the 3rd year of the early years of elementary education, directed to the direct formation of the actors involved as receivers in this context. We sought to understand the nuances of this mechanism considering the school as a privileged space for the development of this competence, viewing it as an environment encourage the formation of good readers. Assuming that the contact with the books allows the child to develop imagination and puts them in touch with the world is of great importance to reflect on the theme in question, in order to respond to the problem of analysis of the practice of reading child in the classroom. The central and elucidate the contributions of school for the training of readers purpose, a focus on children's literature in the 3rd year , the early years of elementary school, and reflect on the practice of children's reading in the classroom, contributing to p enhancement teaching and learning in school X , the rural municipality of Cruz das Almas. From this assumption we carried out a survey of exploratory and qualitative approach, based on semi-structured questionnaire administered to teachers and students to obtain data, which show that children's literature can contribute to the improvement of the teaching and learning tended to characterize the school as a space inserted in a process that has the responsibility to provide students with conditions so that they have access to knowledge