As contribuições do estágio curricular para o processo de formação docente: um estudo com graduandos do curso de pedagogia de uma Universidade pública e uma Faculdade particular em duas cidades do Recôncavo da Bahia.

Abstract

O presente trabalho monográfico objetivou analisar as contribuições do Estágio Curricular para a formação docente de professores em nível superior. Seguido pelos objetivos específicos que têm a intenção de conceituar o estágio; compreender a importância do Estágio como campo de conhecimento para a formação do professor; verificar as contribuições das teorias aprendidas nos cursos de formação e as demandas que se põem às práticas de ensinar. A fundamentação teórica deste trabalho pautou-se em autores como: Bianchi (2005), Barreiro (2006), Gatti (2000), Passerini (2007), Piconez (2010), Pimenta (1998, 2004 e 2008), Tardif (2012). Para alcançar os objetivos adotou-se uma metodologia de natureza qualitativa/quantitativa com caráter descritivo e bibliográfico. Sendo assim, este estudo constou de duas etapas: no primeiro momento foi feito uma pesquisa bibliográfica, quando foi coletado todo o material necessário para o desenvolvimento da mesma, como livros, revistas, artigos, entrevistas etc.; no segundo momento foi realizada uma pesquisa de campo, utilizando como instrumento de pesquisa um questionário contendo 10 (dez) perguntas abertas, tendo como sujeitos da pesquisa graduandos do curso de Pedagogia que já concluíram o estágio supervisionado de uma Universidade Pública e uma Faculdade Particular do Recôncavo da Bahia. A pesquisa revelou que o Estágio Supervisionado Curricular é uma atividade de suma importância para a formação docente, contribuindo de forma significativa para a construção do perfil docente dos graduandos que nunca lecionaram e para a ressignificação das práticas já exercidas pelos graduandos que já lecionam. ______________________________________________________________________________________ This monographic study aimed to analyze the contributions of curricular teaching for teacher education at the college level. Followed by specific objectives that intends to conceptualize the stage; understand the importance of internship as a field of knowledge for teacher education ; verify the contributions of the theories learned in the training courses and the demands that are put teaching practices. The theoretical foundation of this work was based on authors such as: Bianchi (2005), Barreiro (2006), Gatti (2000), Passerini (2007), Piconez (2010), Pimenta (1998, 2004 e 2008), Tardif (2012). To achieve the objectives was adopted a methodology of nature qualitative and quantitative with character and descriptive bibliographical. Thus this study consisted of two stages: Was at first made a literature search, when it was collected all the material necessary for its development, such as books, magazines, articles, interviews etc., on second was performed a survey field, using as a research tool a questionnaire containing ten (10 ) open questions, having as subjects of research undergraduates course pedagogy who have already completed the stage supervised of a public university and a private college in the Recôncavo of Bahia. The research revealed that the Supervised stage is an activity very important for teacher education, contributing significantly to the construction of teacher profile of undergraduates who have never taught and for the reframing of practices already undertaken by graduates who had already taught.