As concepções docentes sobre a brincadeira nos anos iniciais em escolas particulares no município de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

A ludicidade é um tema que tem conquistado espaço no âmbito educacional, à medida que o brincar, o jogo, o brinquedo e brincadeiras revelam e remetem a essência da infância e do próprio indivíduo. O uso efetivo da ludicidade possibilita um trabalho pedagógico voltado para uma produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. O presente trabalho teve como objetivo analisar as concepções dos professores, a respeito do brincar nas turmas de educação infantil, nas escolas da rede particular da sede, do Município de Governador Mangabeira-BA. Os objetivos específicos buscaram: compreender a ludicidade como processo pedagógico, conceituando o brincar, brinquedos e jogos; perceber a utilização das metodologias aplicadas pelos professores; analisar utilização do lúdico e sua relação com a aprendizagem. A referida pesquisa de caráter exploratória descritiva de abordagem qualitativa descreve os dados levantados através de questionários aplicados com os professores que atuam na realidade escolar pesquisada sobre o lúdico como ferramenta de ensino aprendizagem na Educação Infantil em três Escolas aqui descritas como X, Y e Z. Os procedimentos metodológicos para as fundamentações que abordaram o tema foram: pesquisa bibliográfica, seguida de aplicação de um questionário composto para doze professores da educação infantil do referido município. Os resultados mostram que em linhas gerais, os profissionais não possuem um conhecimento direcionado sobre as funções das atividades lúdicas em sala de aula como instrumento de aprendizagem, bem como, pode-se evidenciar que o conhecimento acerca da ludicidade ainda norteia a efetivação atividades soltas, sem o contexto que esta ferramenta precisa para auxiliar na construção do fazer pedagógico em sala junto à Educação Infantil. ______________________________________________________________________________________ The playfulness is a topic that has become increasingly more popular in the education sector, to the extent that playing the game, toy and games and refer reveal the essence of childhood and the individuals themselves, and their effective development enables a teaching job oriented a production of knowledge, learning and development. The present study aims to analyze the conceptions of teachers about play in early childhood education classes in schools in Schools particular network, the seat of the municipality of Governador Mangabeira-BA. The specific objectives seek to: understand the playfulness as a pedagogical process conceptualizing the play, toys and games; notice the use of the methodologies used by teachers; had considered using the playfulness and its relation to learning. Such descriptive exploratory research approach of quantitativavem describe the data collected by questionnaires to teachers who work in the school researched reality on the playful learning as a teaching tool in Early Childhood Education Schools in three described here as X, Y and Z. methodological procedures for reasoning about the topic was, literature, followed by application of a questionnaire to 12 teachers in early childhood education from the seat of the municipality. The results show that, generally speaking, have no professional knowledge focused on the functions of ludic activities in the classroom as a learning tool as well, one can show that knowledge about playfulness still guides the execution activities loose, without the context that this tool needs to assist in the construction of pedagogical practice in class with the Early Childhood Education.