Quando o limite não é regra, a disciplina é exceção: a centralidade do ensino e da “imposição” de limites e regras na educação das crianças em escolas públicas da cidade de Muritiba - BA

Abstract

O presente estudo se insere no conjunto dos trabalhos que analisam e buscam superações de problemáticas significativas referentes à Educação Infantil, objetivando qualificar os tempos e espaços escolares, bem como a organização do trabalho pedagógico dos professores e professoras, com vistas ao pleno desenvolvimento das novas e futuras gerações. Nesse sentido, partindo de experiências acadêmicas no âmbito de escolas de Educação Infantil no território do Recôncavo da Bahia – onde constatamos déficits de comportamento regrado e um índice elevado de indisciplina e agressividade por parte dos estudantes – nos instigou investigar o seguinte problema de pesquisa: Qual a importância da imposição de limites e regras para o processo de desenvolvimento das crianças na Educação Escolar Infantil? Diante disso, estabeleceram-se como objetivos, investigar a concepção de educação infantil das professoras das escolas pesquisadas; analisar a centralidade da imposição/estabelecimento de Limites e Regras no trabalho pedagógico de professoras de educação infantil das escolas públicas da sede do município de Muritiba/BA; identificar o trato dado ao conteúdo Limites e Regras na Educação Infantil no percurso formativo das professoras. Trata-se de um Estudo de Caso, realizado através de uma pesquisa de campo nas escolas públicas de Educação Infantil da sede do município de Muritiba/BA, utilizando-se como instrumento para coleta de dados, questionários com 11 professoras, que foram sistematizados, problematizados e interpretados à luz da técnica da Análise de Conteúdo. Foi possível constatar que os limites e regras, em relação a aspectos emocionais, afetivos e cognitivos, como construções sociais, influenciam diretamente o aprendizado e o desenvolvimento psíquico dos educandos. Por outro lado, percebeu-se que este é um tema/conteúdo tratado/discutido ainda com dificuldade no âmbito escolar, por concepções diversas e divergentes de gestores, professores, psicólogos e pais acerca da função social da escola e do professor no âmbito da educação das crianças. _________________________________________________________________________________________ This study is part of a set of studies that analyze and seek overruns of significant issues relating to early childhood education, aiming to qualify the times and school spaces, and the organization of the pedagogical work of teachers and teachers with a view to the full development of new and future generations. In this sense, starting from academic experiences in early childhood education schools in Bahia Reconcavo territory - where we found regimented behavior deficits and a high rate of indiscipline and aggression by students – prompted us to investigate the following research problem: What the importance of imposing limits and rules for children's development process in Education School child? Therefore, we have established the following objectives, to investigate the conception of early childhood education of the teachers of the schools surveyed; analyze the centrality of the charge/establishment of limits and rules in the pedagogical work of preschool teachers of public schools in the seat of the municipality of Muritiba/BA; identify the treatment given to the content limits and rules in kindergarten in the training path of the teachers. It is a Case Study, conducted through field research in the public schools of Early Childhood Education headquarters in the city of Muritiba/BA, using as a tool for data collection, questionnaires with 11 teachers who were systematized, problematized and interpreted in the light of the content analysis technique. It was found that the limits and rules in relation to emotional, affective and cognitive aspects, such as social constructions, directly influence the learning and the psychological development of students. On the other hand, realized that this is a subject/content addressed/ discussed with difficulty even in schools, for various and divergent conceptions of managers, teachers, psychologists and parents about the school's social function and the teacher in education of children